¿Cómo cambiar la educación del Estado Plurinacional de Bolivia?

Actualmente nos encontramos en un proceso de cambio del cual todavía no se tienen resultados, si bien en algún momento nos preguntamos qué hacer para cambiar la educación, eso fue frente a los resultados y consecuencias de las políticas educacionales que estaban vigentes, personalmente creo que se debería dar un tiempo para así poder apreciar los resultados de las nuevas políticas educacionales, veremos si la preocupación frente a lo que se venía construyendo o formando en los jóvenes fue realmente saneada o si fue dejada de lado para llenarla de la politiquería.

Lamentablemente nos encontramos en un mundo donde el mono no baila si no hay dinero de por medio, son muy pocos y contados los que hacen algo por amor al arte, bajo este aspecto creo que la educación debería ser mas apoyada económicamente y moralmente  por el gobierno y la sociedad, el verdadero cambio se verá reflejado cuando cada uno de nosotros hagamos algo por el cambio desinteresadamente.

Paradigma Constructivista para la materia de algoritmos en Ingenieria de Sistemas

Paradigma Constructivista para la materia de algoritmos en Ingeniería de Sistemas

 

 

Introducción

Cuando hablamos de algoritmos aludimos directamente a la resolución de problemas, es una fórmula para resolver un problema que implica un conjunto de acciones o secuencia de operaciones que ejecutadas en un determinado orden resuelven el problema y tiene que responder a las siguientes características: tiene que ser preciso, estar bien definido y tiene que ser finito.

El Paradigma constructivista y la resolución de problemas

En el paradigma constructivista predomina la postura epistemológica que a diferencia de las posturas empiristas, los piagetianos otorgan al sujeto un papel activo en el proceso del conocimiento, que por el contrario y de acuerdo con los racionalistas, consideran que la información provista por los sentidos está fuertemente condicionada por los marcos conceptuales que de hecho orientan todo el proceso de adquisición de los conocimientos, asimismo estos son construidos por el sujeto cognoscente cuando interactúa con los objetos físicos y sociales.

Es de esta manera es que se impulsara el desarrollo cognoscitivo del alumno, mediante la promoción su autonomía moral e intelectual. Lograr que el alumno sea creativo, inventivo y descubridor de su propio conocimiento, que no solo repita lo que ya se ha hecho, para que de esta manera el conocimiento pueda ser relacionado con otras materias, que sea parte de un sistema que contemple elementos (programación, diseño de bases de datos, ingeniería del software, seguridad informática, ética, etc.) que interactúen entre sí para llegar a un fin en común la resolución de un problema.

Para que esto sea posible el docente deberá proveer una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para que así el alumno no se sienta cohibido, usando un método de enseñanza indirecta, recrear situaciones adecuadas de aprendizaje, promover conflictos cognoscitivos y sociocognoscitivos, respetar los errores, el ritmo de aprendizaje de los alumnos y crear una ambiente de respeto y camaradería.

La evaluación debe realizarse sobre los procesos, nociones y competencias cognitivas de los alumnos.

Bibliografía

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo (1997), Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas).